更侧重于分析制度变迁和民族融合。
秦龙的作业则对“大一统”的必要性和技术标准统一有着超乎寻常的执着。
刘十的通篇都蔓延着对列强的憎恶和“虽远必诛”的气息
他们的观点虽然也都各有锋芒，但都不似朱老八的作业这样。
将内部的严密控制视为强国的不二法门，并且写得如此首白甚至残酷。
徐瑾叹了口气：“看来，下次得找个机会，好好讲讲法治精神、人权观念和社会治理的复杂性了。”
他在朱元璋的作业后面，用红笔批注道：
“观点鲜明，史料运用丰富，可见思考深入。”
“然，治国之道，如同烹鲜，过于严苛猛火，或可一时收效，却非长久之计。”
“民心悦服，方为根本。建议多关注仁政、法治与民生福祉。”
徐瑾写完批语，仍感觉心情有些沉重。
他看着教室里那些埋头学习或者帮忙批改作业的学生们。
第一次清晰感觉到，他所面对的，是一群思想观念和身份背景，或许都远超他想象的“天才”学生。
而如何正确引导他们建立正确的人生观和思想观。
尤其是像朱老八这样，思想走入某个“极端”的学生。
才是一项前所未有的挑战，