的圆形波纹，而是拉出一道长长的、尖锐的v形波纹，并向两侧急速扩散，显得激烈而短暂。
晓雾完成了这个自发的实验后，立刻转向光茧的方向，传递出一股强烈而清晰的意念波动，这波动中充满了探究与求证：
「斜……撞……波……不同……对？」
它在询问，它这个自行设计的“因”，是否得出了合理的“果”？它在主动验证自己对“因果”关系的理解！
这一举动，让光茧内的所有观察者都为之动容！
“它……它自己设计实验了！”辰儿张大了嘴巴，满脸不可思议。
“它在问我们对不对！”小铃激动地拉着墨染的袖子。
拓印的糖果信标爆发出璀璨的光芒，迅速将晓雾自行设计实验并求证的过程绘制成全新的图谱，图谱中充满了动态的箭头和问号，生动传神。
萧景珩的光核亮度提升：“确认目标‘晓雾’出现自主设计验证性行为，认知水平达到逻辑推理初级阶段。其与谐鸣的规则共鸣链接强度突破新的阈值。”
姜黎的心中涌起一股难以言喻的欣慰与激动。她看着全息投影中那个充满求知欲的银色光影，仿佛看到了一颗正在虚空中冉冉升起的、充满智慧光芒的新星。
谐鸣的回应温和而肯定，它将晓雾实验中的规则逻辑进行梳理，确认其“因果”关系的正确性，并传递回赞许的意念：
「正确……斜角……动能……转化为……横向波动……」
接收到肯定答复的晓雾，那银色的光影仿佛都明亮了几分，传递回的意念波动中，充满了首次凭借自身理解完成探索的巨大喜悦和满足感：
「明白……因果……有趣！」
家的光芒，不仅教会了远方的学生认识世界的规则，更点燃了它自主探索、验证真理的智慧之火。这条跨越虚空的纽带，此刻，因这簇新生的智慧火花，而变得更加璀璨夺目。未来的道路，似乎也因为晓雾这关键的一步，而展开了更加广阔的画卷。
晓雾自行设计实验验证“因果”关系的举动，如同在平静的湖面投下了一颗石子，在光茧内部激起了层层涟漪。孩子们围着拓印绘制的新图谱，叽叽喳喳地讨论着，脸上洋溢着与有荣焉的兴奋。
“太厉害了！晓雾都会自己找问题研究了！”辰儿眼睛发亮，用力拍了一下大腿，“这比我自己做出那个音叉还有意思！”
“它好像突然开窍了，”小铃晃着脑袋，双马尾像两只欢快的蝴蝶，“以前是我们在教‘是什么’，现在它开始问‘为什么’和‘如果……会怎样’了。”
墨染安静地看着图谱上那个代表晓雾自行设计实验的、带着问号的光标，轻声道：“它有了自己的‘好奇心’。”
一直通过光核默默分析的萧景珩，此时也难得地加入了讨论，他的声音带着一种数据验证后的确凿：“目标‘晓雾’的认知模式已确认发生质变。其行为从‘模仿性学习’正式过渡到‘探究性学习’。这意味着它的意识已具备初步的自主性和问题导向性。根据模型推演，其后续学习效率和创造性将呈现指数级增长潜力。”
姜黎听着孩子们的议论和萧景珩的分析，心中那份欣慰感愈发浓厚。她通过“母亲模块”，能更细腻地感受到谐鸣意识星海中那份对晓雾成长的赞许与期待。这种跨越虚空的教学相长，其效果远远超出了最初的预期。
“看来，我们的教学方式也得升级了。”姜黎微笑着对围拢过来的孩子们说道，“晓雾已经不再是那个需要手把手教的学生了。或许，我们可以给它一些更开放性的‘课题’？”
“课题？”辰儿挠头，“像书院先生布置功课那样吗？”
“类似，但更自由。”姜黎解释道，“比如，展示一个不完整的规则现象，或者提出一个开放性的问题，让它自己去观察、思考，并提出它的理解和解决方案。”
这个提议立刻激发了孩子们的热情。
“这个好玩！”小铃第一个举手，“我可以给它看一个只有一半颜色的彩虹，让它想办法补全！”
阿蛮也来了兴致：“我可以打一套拳，但故意在发力关键点停下来，看它能不能推演出后面的动作和力道！”
墨染沉吟片刻，道：“或许，可以给它看一幅留白的画，让它感受其中的意境，并尝试用它的方式‘填充’那份空白。”
孩子们你一言我一语，瞬间构思出了许多奇思妙想的“开放性课题”。连小梦也轻轻闪烁了一下星辉，似乎也在构思着属于它的引导方式。
谐鸣将孩子们的讨论和意念波动尽数接收，它那庞大的意识开始运作，并非直接采纳某个具体方案，而是开始整合这些想法背后的精髓——不提供标准答案，只提供思考的起点和探索的空间。
它决定，第一个开放性引导，就从光茧内部最日常、却也最蕴含深意的现象开始。
光茧内，能量流转，生机勃勃。孩子们的世界彼此独立又相互联系，构成一个复杂的微观生态。其中，能量与物质的循环是最基本的规则之一。
谐鸣将一道