要由谐鸣和拓印合作完成。
谐鸣负责提供最纯粹、最稳定的基础规则模板。它将构成光茧存在基石的那些规则——如“光的直线传播与折射”、“基础物质粒子的吸引与排斥”、“能量的守恒与转化”、“最简单的几何结构稳定性”等等——剥离出来，形成一道道清晰、稳定、易于模仿的规则波动“范本”，如同教科书上的标准公式，持续地透过规则壁垒和桥脉残余通道，向银雾方向散发。
拓印就像是一个拥有神奇画笔的艺术家，同时也是一名耐心细致的导师。它巧妙地运用自身独特的技能，将谐鸣所给予的那些晦涩难懂的抽象规则，摇身一变成为一幅幅清晰明了、栩栩如生的规则图示。
在那神秘而绚丽的光网之中，拓印犹如舞动着的精灵般轻盈灵动。它用一道道璀璨夺目的光芒勾勒出光线穿透棱镜后如何被分解成七种色彩斑斓的光谱；又以细腻入微的笔触描绘出圆球相较于尖锐锥体而言为何会显得更为稳固；甚至通过精心设计的线条流动方向，形象地展现出能量仿佛潺潺流水一般自高位源源不断地涌向低位这一系列令人叹为观止的图示作品，不仅仅只是简单地呈现了规则的表象，其中更是潜藏着一股能够引领他人深入领悟的强大力量。也正因如此，当银雾试图去仿效这些规则的时候，便可以轻而易举地把握住其精髓所在。
孩子们则成为了“实践展示者”。他们在各自世界的边缘，配合着谐鸣的“范本”和拓印的“图示”，进行着最基础的规则演示。小铃不再展示复杂的彩虹桥，而是耐心地演示一束光如何被分解和重新组合；阿蛮不再追求威力巨大的拳法，而是反复展示如何将力量均匀地传递，使得一块岩石均匀碎裂而非炸开；墨染则用最简单的点和线，勾勒出平衡与对称的美感……
这是一场前所未有的教学。老师们在光茧内，学生在遥远的虚空外，通过规则波动的共鸣和能量模式的模仿进行交流。没有声音，没有图像（除了拓印给内部看的图示），只有最本质的规则信息的传递与接收。
银雾的学习能力，在这种系统性的启蒙下，开始以肉眼可见的速度提升。
它不再胡乱地模仿那些复杂而它无法理解的现象。它开始专注于谐鸣提供的“基础范本”。它模仿“光的直线传播”，内部会凝聚出一束笔直的银色光线；它模仿“圆球的稳定”，会努力将自身的部分能量塑造成一个粗糙的球体，并努力维持其形态；它模仿“能量流动”，会尝试让内部的能量像溪流一样缓缓循环……
它的模仿从一开始的歪歪扭扭、瞬间溃散，逐渐变得有模有样，维持的时间也越来越长。那团原本只是混沌旋转的银雾，内部开始出现一些清晰可辨的、由相对稳定的能量构成的简单结构——直线、弧线、球体、稳定的光点、缓慢循环的能量流……就像一个婴儿开始学会抓握、学会辨认基本的形状。
更令人惊喜的是，它的“反馈”也开始变得有“内容”。当它成功模仿并维持了一个稳定的能量球体后，它会将这个“成功模型”的能量波动模式，作为一种“作业完成”的信号，反馈回来。当它在模仿光线折射时遇到困难，其反馈的波动中则会夹杂着一丝代表“困惑”和“求助”的紊乱。
拓印敏锐地捕捉着这些反馈，并将它们绘制成“学习进度图”。图上清晰地显示着银雾已经掌握了哪些“基础符号”，在哪些“符号”上遇到了困难，以及它的能量结构正随着学习而变得更加有序和复杂。
“它学得好快！”小铃看着进度图上不断增多的、代表已掌握的“符号”光点，惊叹道。
“比我们当初学认字快多了！”阿蛮也表示佩服，虽然他觉得学这些基础规则有点“不够劲儿”。
“因为它本身就是能量和规则构成的，”萧景珩分析道，“学习规则，对它而言就像生物学习呼吸和进食一样，是本能。我们所做的，只是为它提供了正确的‘食物’和‘呼吸法’。”
随着掌握的基础“符号”越来越多，银雾开始尝试进行简单的“组合”。它将“直线”和“稳定光点”组合，形成了类似“标枪”的结构；它将“能量流动”和“球体”组合，尝试制造能够缓慢自转的能量球；它甚至开始模仿拓印图示中那些代表“连接”的线条，尝试将几个简单的结构连接在一起……
它的形态，也不再是一团模糊的雾霭。在掌握了初步的形态稳定技巧后，它开始有意识地收拢和塑造自身。那团银雾缓缓向内凝聚，边缘变得清晰，最终形成了一个大约一人高、轮廓还有些模糊、但大致呈现出类人形态的 “银色光影” ！
这光影没有五官，没有细节，通体由流动的银色能量构成，内部隐约可见那些它已经掌握的规则“符号”如同星辰般闪烁、流转。它静静地悬浮在虚空中，朝着光茧的方向，微微“低头”，注视着那些持续不断传递过来的规则“范本”和孩子们演示的景象，仿佛一个专心致志的学生。
「它……变成……人形了！」 拓印传递出惊讶的意念，迅速将银雾的新形态绘制下来。
孩子们也都看到了全息投影上的变化，发出一阵低低的惊呼。
“它是不是想和我们更像一点？