准！”
接下来的半小时，小来跟着故事会学了五个字的拼音，每个都学得认真。来来突然意识到，在情境中学，比干巴巴地读卡片有效得多。
回家的路上，小来主动说：“妈妈，我们买一本《小猪唏哩呼噜》吧，我想自己读。”
“可是你还有很多字不认识。”
“妈妈可以教我啊。”小来说，“像今天那样教。”
来来忽然有种想哭的冲动。昨天那个哭着说“我笨”的孩子，今天主动要求学习了。原来不是孩子学不会，而是她没有找到对的方法。
下午，来来开始准备新的教学计划。她把家里所有带字的物品都贴上便利贴，写上物品名称和拼音。冰箱上贴着“bg xiāng”，电视上贴着“diàn shi”，连小来的玩具熊都挂了个“xiong āo”的牌子。
“妈妈，这是什么？”小来指着水杯上的“shui bēi”问。
“这是‘水杯’的拼音，来，跟妈妈念，sh—ui—shui，b—ēi—bēi。”
“shui bēi。”小来准确复读。
“对了！我们小来真聪明！”
整个下午，家里变成了移动的拼音课堂。小来每认对一个，来来就奖励她一颗星星贴纸。到晚饭时间，小来已经集了十五颗星星，额头上的汗珠在灯光下闪闪发亮。
“妈妈，我明天还想学。”小来吃饭时说。
“好，明天我们继续。”来来笑着给女儿夹菜，心里那块石头终于松动了一些。
然而周一的早晨，新的问题出现了。来来试着教小来写拼音，可小来的手总是不听使唤。“b”写得像“6”，“p”写得像“9”，作业本上歪歪扭扭，像一群喝醉的小蚂蚁。
“手腕要用力，对，这样。”来来握着小来的手，一笔一划地教。
可一旦放手，小来又写回原样。反反复复写了十遍，还是没进展。来来感觉那种无力感又涌上来了，像潮水一样淹过胸口。
“妈妈，我累了。”小来小声说。
“才写了十分钟就累了？”话一出口，来来就意识到自己又急躁了。她看着女儿委屈的小脸，突然想到一个主意。
“小来，我们去阳台玩一会儿。”
“可是拼音还没写完……”
“拼音可以等会儿写，我们先去玩。”
阳台上，来来接了一盆水，又拿来一根毛笔。“来，我们不写在本子上，写在水里。”她把毛笔蘸满水，在阳台瓷砖上写了一个大大的“b”。
“哇！”小来睁大眼睛，“不见了！”
“对啊，水干了就没了，所以我们可以一直写一直写，不用怕写错。”来来把毛笔递给小来，“你来试试。”
小来接过毛笔，学着妈妈的样子，在瓷砖上画了一个歪歪扭扭的“b”。阳光照在水痕上，闪着细碎的光，然后慢慢消失。
“妈妈，它真的没了！”
“对啊，写错了也没关系，可以重新来。”
这个下午，小来在阳台上写了整整一盆水。虽然字迹依然稚嫩，但她不再害怕写错了。来来坐在旁边看着，突然明白了一个道理：有时候，让孩子卸下对“错误”的恐惧，比教会她“正确”更重要。
晚上，老陈回家看到阳台上一片水渍，哭笑不得：“你们这是干嘛？”
“我们在学习。”小来骄傲地说，“我今天会写b和p了！”
“真厉害！”老陈抱起女儿转了个圈，“不过下次能不能在纸上写？阳台都快成游泳池了。”
夜里，小来睡着后，来来坐在书桌前整理这些天的教学记录。本子上密密麻麻记着小来的进步和挫折：周一学了四个声母，周二忘了两个；周三在故事会学得快，周四自己复习又卡住；周五用水写不怕错，周六在纸上写还是歪……
进步是螺旋式的，进两步，退一步。但总体在前进。
她翻到本子最后一页，看到自己前几天无意识写下的一句话：“假如我是一片雪花，我该飘到什么地方去呢？”
这是哪里看来的诗句？她记不清了。但此刻看着这句话，突然有了新的理解——做母亲有时候真的像一片雪花，不知道会飘向哪里，不知道能不能平安落地，只能随风而行，在飘摇中尽力保持方向。
窗外的雨停了，月亮从云层后探出头来。来来走到小来床边，看着女儿熟睡的脸。长长的睫毛，微微嘟起的嘴唇，梦里还在小声嘀咕着什么。她俯身倾听，听见小来说：“b……p…………f……”
连做梦都在学拼音。来来既心疼又欣慰。
她想起今天下午，小来终于能在纸上写出像样的“b”时，兴奋地举着本子满屋子跑：“妈妈你看！我会写了！”
那一刻的成就感，抵得过之前所有的挫败。
也许教育就是这样，不是直线前进的坦途，而是曲曲折折的山路。有上坡的艰辛，有下坡的惶恐，有平路的喘息，但每一步，都是向上的旅程。
第二天，来来带着小来去了幼儿园。虽然还没到返校时间，但