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他松开易鑫，没急着靠近，而是隔着几步距离，声音陡然拔高，带着一种不容置疑的严厉，但语速刻意放缓：“嘿！说你呢！穿蓝棉袄那个！站那儿别动！闹腾什么劲儿？！”这一嗓子，立刻把“醉汉”和周围“路人”的目光都吸引了过来。“醉汉”动作一滞，有些茫然地看向李成钢。
李成钢抓住这个空档，稳稳地向前逼近一步，眼神紧盯着“醉汉”的眼睛，语气稍微缓和，但带着强烈的压迫感：“瞅瞅你像什么样子？大庭广众的！有什么事不能好好说？非得在这儿耍酒疯？吓着孩子怎么办？！”他一边说，一边巧妙地用身体站位配合易鑫，把“醉汉”的活动空间压缩到一个相对安全的角落，远离了人群和孩子。
王教官背着手在不远处看着，微微颔首。等“醉汉”被李成钢连唬带劝，再加上易鑫适时地架住胳膊（避免粗暴按压），“控制”下来之后，他才走过来。
“说说你们的处置思路。”王教官看向李成钢。
“报告教官！”李成钢站得笔直，“首要目标是消除混乱源头，保护周围群众安全。目标处于醉酒失控状态，硬性制服风险高，容易激化或造成意外伤害。所以我选择先声夺人，用严厉指令吸引其注意力，打断其行为惯性；同时评估环境，让易鑫同志负责外围，隔离人群（尤其是妇孺），压缩其危险活动空间；然后尝试用相对缓和的指令与其交流，目的是先稳定其情绪和行为。在确定其行为暂时可控后再进行控制带离。”这一次，他努力把刚才行动中的观察、判断和措施，用尽可能规范的语言串联起来。
王教官脸上没什么表情，但眼睛里透出一丝认可：“思路清晰，判断准确。注意到环境细节（妇孺），处置层次分明，避免了一上来就激化冲突。李成钢同志，你在实战观察和环境利用上，很有优势。易鑫同志，配合到位。记住，控制不是目的，安全、有效、合法地平息事态才是。”
下课后，易鑫兴奋地捶了李成钢肩膀一下：“行啊老李！你这套词儿，跟上午比可利索多了！王教官都夸你了！”
李成钢咧嘴笑了笑，心里却没多少得意。他掏出笔记本，翻到上午张夫子讲证据那一页，在旁边空白处，用工整的字迹写下了下午处置“醉汉”的关键点：环境评估（人群、风险点）、行为预判（失控特点）、处置层次（震慑-疏导-控制）、安全优先（避免激化/伤害）。然后，他在后面补了几个字：胡同里的理儿，学堂里的词儿，都得揉明白了才成。
晚自习的灯光下，钢笔尖划过纸面沙沙作响。那本厚厚的讲义旁边，躺着他记录着胡同实战心得和课堂规范的笔记本。两种看似不同的语言和逻辑，在一个渴望进步的年轻公安心中，开始艰难地碰撞、磨合。李成钢知道，这“学堂里的词儿”，他非得啃下来不可。一个真正过硬的好公安，得能把胡同里摸爬滚打出来的本事，用让所有人都信服的规矩话讲清楚、做扎实。